Планирование проекта в образовании

Делать что-то практическое — это труд, время, расход материалов, какое-то оборудование, и при этом риск, что сделал не так — и все это потрачено зря, причем часто без шанса что-то исправить.

Поэтому смысл проекта — потратить какое-то время, чтобы сначала представить, что и как делать, чтобы потом сделать правильно.

Таким образом, хотя на проектирование и планирование уходят время и ресурсы, что со стороны выглядит «лишним» («а почему просто не взять и сделать без этих хлопот?»), но это позволяет избежать риска и потерь, если сделал что-то не то. Собственно, формирование навыка «сначала думай, потом делай» и является смыслом включения проектной деятельности в программу общего образования.

По опыту, затраты времени на проектирование и планирование составляют в разных сферах от 5-10% от общих затрат проекта, для несложных учебных проектов 15-20%, а там, где надо сделать акцент на формировании навыков планирования — до 20-25%.

Соответственно, когда в каком-то учебном плане видно, что все время урока отведено на обсуждение проблемы и идей решения, то где в программе еще десять часов, чтобы эти идеи практически реализовать?

Важно, что если нет реализации замысла, то навыки прогнозирования, выбора способа и алгоритмов действий, их планирования и других составляющих проектной деятельности не формируются! Грубо говоря, если перед человеком поставили задачу и он подумал, мол, «мне на это потребуется два часа!», но не сделал, и не сопоставил фактический результат со своей оценкой, то как можно судить о его способности делать такие прогнозы — может, по факту, на эту работу требуется 15 минут, а может три дня.

Итак, проект существует, только если есть и замысел, и его реализация. При этом будет считать, что на стадию замысла уходит от 10% до четверти всего времени и ресурсов проекта.

Какие же есть подходы к планированию проектной деятельности в учебном процессе?

Самое простое — формулировать учебное задание на выполнение проекта таким образом, чтобы достигать запланированного результата было возможно в отведенное время, включая время на анализ проблемы, предложение способа решения и планирования необходимых действий. К примеру, при выполнении проекта на уроке, на обсуждение задачи и планирование будет уходить 5-7 (10) минут, при выполнении проекта на сдвоенных уроках — до половины первого урока, и содержание задания должно быть таково, чтобы в это время уложиться.

Если проект требует больше времени, то удобно использовать формат смешанного обучения, когда на уроке идет постановка и обучение проблемы, предложение и планирование решения, а реализация организуется во внеурочное время или в рамках других предметом.

Фактически, готовую модель для реализации проектов по такой схеме дает новый ФГОС основного общего образования, где предметные результаты по учебному предмету «Технология» предполагают «сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач», а, к примеру, по учебному предмету «Изобразительное искусство» — «выполнять эскизы дизайнерских разработок» и так далее.

Другими словами, рассмотрев на Биологии проблему изучения изменения популяции птиц и предложив в качестве идеи решения создание умной кормушки, которая сможет собирать данные о прилетавших птицах, можно спроектировать и изготовить ее на Технологиях, программное обеспечение разработать на Информатике, а детали дизайна проработать на Изобразительном искусстве.

Но, конечно, такой подход к организации учебного процесса может потребовать его перестройки на уровне образовательной организации.

Готовой формой реализации такого подхода является предмет «Индивидуальный проект» в среднем образовании: это время в учебном плане фактически прямо отводится для практической реализации тех идей, готовые были сформированы в рамках освоения других предметов программы.

Существенно повысить эффективность проектной деятельности, ее результативность при меньших затратах времени и снижении нагрузки на преподавателя позволит использование соответствующих педагогических технологий, готовых наборов средств обучения и систем управления проектами, что прямо предусматривается требованиями ФГОС ООО. Таким комплексом средств обучения, реализующих педагогические технологии практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании является рабочая тетрадь проекта

Подробнее см. в нашем пособии по организации проектной деятельности в образовании.

См. также:

• Страница ВКонтакте vk.com/projectskills
• Страница Фейсбук www.facebook.com/projectskills.ru/
• Группа Фейсбук www.facebook.com/groups/Project.Skills
• Канал в Телеграм https://t.me/project_class/