ЗДОРОВЬЕ и ИНТЕЛЛЕКТ
Почему хорошие учителя позволяют детскому разуму блуждать и удивляться [фрагмент эссе]
Я перевёл только основную часть эссе, которая меня увлекла, и которую мне было по-настоящему интересно прочесть.
Если кто-то говорит, что цель образования заключается в превращении детей в граждан, которые могут вносить продуктивный вклад в экономику или общество в целом, или даже что цель образования состоит в том, чтобы дать людям возможность процветать, это очень мало говорит об образовании как таковом, о том, что делает деятельность и опыт образовательной.
Надежда и цель педагога состоит в том, чтобы учебные материалы стали очевидными относительно мира, чтобы через них мир оживал, чтобы ученики соприкасались с миром за пределами слов, цифр и картинок, содержащихся в учебнике, - и чтобы в результате они лучше понимали мир, в котором они живут. Затем они могут задать более острые и интересные вопросы, в то же время безмолвно ценя красоту и тайну мира.
Поэтому для педагогов (а не политиков) может быть очевидно, что удивление - это их союзник, а не враг. Разве не интересно состояние ума, из которого вытекают вопросы? Разве это не мощный источник внутренней мотивации (это жужжание в образовании и образовательных исследованиях)? К сожалению, чудо так часто отождествляется либо с любопытством, либо с трепетом. Ценность любопытства заключается в мотивации запроса, в то время как трепет способен повысить интерес до точки восхищения, которое на самом деле останавливает запрос.
Если вы спросите себя, каково это испытывать удивление, любопытство или трепет, я надеюсь, что вы согласитесь, что ответы отличаются.
Чудо - это способ сознания, способ осознания мира, как по восприятию, так и по чувству, который отличается от нашего обычного восприятия вещей уникальным образом. Мы воспринимаем объект нашего удивления как каким-то образом странный или загадочный, даже таинственный, за пределами нашего понимания, но достойный нашего внимания ради самого себя. Это может сопровождаться стремлением выяснить и запросить разъяснения, но даже в этом случае это в первую очередь восприимчивое состояние, в котором объект занимает центральное место.
Чудо - это другое, открытое для того, что нам раскрывается. Это часто оставляет нас потерянными для слов, но оно не произносит трепетное суждение о том, что его объект велик - нам противостоит прежде всего тайна, а не сила или величие.
Эти особенности удивительного опыта помогают нам понять, почему чудо так важно для образования. Это дает нам живое представление о том, чего мы не знаем, не понимаем и, возможно, никогда не сможем понять. Она поддерживает или возрождает наш интерес к "знакомому" миру. И опорочив этот мир - пронзив завесу наших предубеждений и принятых нами за должное построений мира, - чудо создает пространство для рассмотрения альтернативных возможностей: разные способы думать о "мире", и разные способы организовать "наш" мир - этот хрупкий дом, который мы сделали для себя в этом необыкновенном уголке Вселенной, разогретом нашей собственной звездой.
фрагмент эссе https://psyche.co/ideas/why-good-teachers-allow-a-childs-mind-to-wander-and-wonder
Автор Андерс Шинкелис, доцент кафедры философии образования на факультете поведенческих и наук о движении Университета Врие, Амстердам, Нидерланды, также является руководителем проекта The Wonderful Education Project, финансируемого Фондом Джона Темплтона.
редактура и адаптация Дмитрий Бобров